法库传媒网讯(记者 李强 通讯员 王晨曦)新一轮课改提出了“让学生经历有意义的学习过程”、“让每一个孩子享受更好的教育”的要求，这一宗旨也带给沈阳市回族小学更多的思考。两年来的实践前行中，学校逐步明晰了课改方向与工作重心。
一、以提升教师素质为手段，奠定自主型课堂基础
教师是课改的主力军和主导者，教师的素质直接关系到课改的成败。学校在课改培训方面，提出了用新的课改理念洗其脑，用新的课改理念导其行，看两个方式(教学方式和学习方式)的变化度，在实验教师和其他教师的课改培训上迈出了坚实的步伐。
1、“理论+实践”，让理论学习贴近教学实际。如何让理论学习更好地服务于实践，是学校管理者一直思考的一个问题。
善读勤思。为了使老师们有足够的书读，校长亲自选书赠书，图书室先后购进了《给教师的建议》、《陶行知名篇》等许多教育名著，为教师的阅读提供了源头活水。
专题研究。根据教学实际，确定研讨主题。在语数、英语、综合的大组课改活动中开展了多次专题研讨，活动时，教师畅所欲言，或提出问题，或发表见解，研讨氛围浓厚。
外出学习。学校积极组织教师外出学习，接触最前沿的教育教学新理念。先后派教师赴外地参加学科研讨活动，使与会教师开阔了视野，学到了新的理念和方法，并运用于教学实践。
2、“个人+集体”，让合作成为一种习惯。为了让教师的个人智慧与集体共享，让教师的个人智慧产生碰撞，学校尝试着开展集体备课、互动研讨和研讨课活动。
集体备课，互动研讨。即每单元安排一位主备课教师。每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，由主备课教师写出教案。
备课组捆绑，举行研讨课活动。每学年举行一次课改研讨课活动。在活动中，各组齐心协力，从选课题、备课、试教、反思等方面既分工又合作，充分展现各备课组的教研水平和精神风貌。
加强技艺切磋，造就智慧教师。教师们从教材的解读、教学方法的确定、作业的设计到课外知识的拓展，都能商量研讨，大家“言必谈教学”，不时地会碰撞出智慧的火花。
二、以加强校本教研为根本，探索自主型课堂途径
1、“常规+特色”，让校本教研更富时代气息。
立足常态教学，构建高效的自主型课堂。常态教学从实际出发，因地制宜，结合生源、教学设施设备等教育资源，最大限度地发挥学生的潜能，让学生在自然的状态下学习，大胆质疑，相互启发，激发智慧的灵光。
健全汇报课制度，让汇报课的教研效益最大化。汇报课是学校的一项常规的教研活动，一位老师开课，同学科组的老师全部调课前去听课。同时，特别对听课、评课明确要求。
加强教学反思，提升反思能力。要求教师：课前写出具有实效性的书案;在课堂教学中解决出现的问题，提高教师驾驭课堂的能力，课后要求教师对课堂教学过程进行反思，并把反思形成书面的文字，为日后写教学案例和教研论文打下基础。
领导集体调研，提升研训的能力。学校领导班子集体抓教学，在确保学科集体备课时间前提下，领导深入年组，参与指导备课，和教师共同钻研教材教法，深入课堂第一线。
2、“校内+校外”，让校内校外互达双赢。学校着力实施“名师工程”、送课下乡等活动，这些活动促进了教师参与教研活动的积极性、紧迫感，促进学校教研活动的扎实开展。
名师工程。学校的名师建立“名师引领的合作伙伴团”，一方面为经验教师专业化发展提供纵横交错的专业支持和引领，另一方面，名优教师这一“荣誉性”称号转变为校本专业资源开发出来，服务于学校发展，甚至区域教师的发展。
专家引领。学校通过外请教研员讲座，教研员代课来培训，请区内首席教师，省优课教师到校送教研讨;同时还邀请市区两级教研、科研专家来校进行面对面的指导，教师受益匪浅。
三、以转变教学方式为手段，构建自主型课堂模式
新课改倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值。为达到上述目标学校以转变教学方式和学习方式为核心，教学过程做到“四生”即“生本、生成、生活、生动”。
1、以生为本、注重发展。让学生经历知识的形成过程。所以在课堂教学中，发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、研究，启发学生的思维，让学生在自主探索中去比较、归纳，获取新的规律，主动构建新的知识，体验创新，体验成功的喜悦。
2、精心“预设”，即时“生成”。教师关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。
3、在“生活”中学习。“生活”为源泉，教师从学生感兴趣的生活实际出发，去营造吸引人的学习情境，产生新奇的心理体验，有惊奇、有疑问，进而生成了强烈的学习动机，激励着学生去学习新知、探求其中的奥秘。
4、让课堂更“生动”。使课堂成为学生向往的课堂。学校现在的课堂开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
